郝春梅

舞台上，舞蹈带给人们欢乐和愉悦，舞台下，枯燥和单调的舞蹈基本功训练让孩子忍受疼痛、挥洒汗水，在这枯燥和单调的训练中，往往还要碰到或大或小的挫折，这样便会产生一些异常情绪，克服这些的最佳良药就是帮助她们重拾信心，激发兴趣。

舞蹈能力包括姿态、节奏和表情，这三者构成了舞蹈能力的核心。

舞蹈基本功的训练是使学生身体更符合舞蹈规律的要求，以适应各种高难技巧的需要，同时为扮演各种舞蹈角色做好准备。但在训练初期是非常枯燥和单调的，除了压腿还是压腿，除了下腰还是下腰……除了机械的重复还有身体的疼痛，孩子们的付出是双倍的，所以当看到孩子进步一点时，我就给予热情的肯定与表扬；即使进步缓慢，我也为这种坚持不懈的精神喝彩，从而使她们体验成功，重拾信心。常言说得好“艺高人胆大”，当学习新动作时，选择基本功较扎实的老队员先练习作示范，动作练习成功以后，让其他同学在心理上接受这个动作，觉得自己是有能力完成这个动作的，树立起向困难挑战的信心，为学习新动作做好心理铺垫，从而顺利完成新动作的学习。

陈鹤琴先生说：“音乐的真正价值在于我们和音乐接触，可由节奏的美使肉体和精神共鸣共感。”因此，在舞蹈节目排练中，必须重视孩子对舞蹈作品思想感情和主题上的深刻了解，而不是一味重“形”，而忽略了“神”。由于学生理解能力有限，我就悉心加以引导，让孩子们“手舞”有物，“足蹈”有理，这样孩子们表演时就会在心理上与舞蹈角色共鸣共感，忘我投入，表情自然展现，舞蹈表演收到好的效果。排练舞蹈《健康歌》时，舞蹈队员们对角色那种始终贯穿的活泼充满朝气，可爱而又顽皮的情绪特点展现不够，于是，我让孩子们观看《健康歌》的MTV，了解演唱者范晓宣的情况。几天以后，当孩子们再排练时，都成了“不害羞的小魔女”，动作俏皮有力，笑容灿烂自然。

舞蹈队是一个大集体，在这个集体中有来自高年级的大姐姐，也有来自低年级的小妹妹；有训练程度比较深的，也有比较浅的。我有意识的培养她们关心他人，与人合作的能力；让她们帮助人，同时又受到别人的帮助，让她们自己去处理集体中的人际关系，把“自我”融入集体的“大我”之中。杨斐、许诺是两位老队员，平时训练认真刻苦，基本功扎实，我请她们一起来当小老师，帮助其他队员纠正错误，摆正姿态，新老队员同时进步。在她俩的带

动下，其他老队员也愿意帮助小队员了。后来，我又为她们成立了“1+1”小组，就是一个老队员带一个新队员。这一下老队员和新队员的距离缩小了，队员之间的凝聚力也增强了。

情感在舞蹈训练中，既像是催化剂，促使孩子们热情高涨，克服困难，勇往直前；情感在舞蹈训练中，又像是黏合剂，使来自各个年级的同学融合在一起，互相帮助，团结合作；

情感，情感，美好的字眼，愿我们的孩子个个有情有感。