农村初中属于基础教育。基础教育的培养目标是德、智、体、美、劳全面发展，培养有理想、有道德 、有文化、有纪律的，能为社会主义现代化建设服务的建设者和接班人。为了实现上述目标，也为了推进科教兴农，发展优质、高效、高产农业，把农业发展转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速农业产业化进程，切实贯彻教育必须为经济建设服务，必须与生产劳动相结合的方针，全面推进素质教育，为社会培养具有一定文化素质和实践技能的新型劳动者。农村初中必须从 “应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，必须贯彻教育与生产劳动相结合的方针。因此，劳动技术教育是全面贯彻教育方针，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径之一。在劳动技术课教学中，必须抓住“六个结合”。
一、劳动技术教育与学生德育教育相结合。
在全国教育工作会议上，江泽民同志指出：“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义教育方向的一项基本措施。”“如果只是让学生关起门来读书，不参加劳动，不接触社会实践，不了解工人农民是怎样辛勤创造社会财富的，不培养劳动人民感情，是不利于他们健康成长和全面发展的。”劳动是人类生存和发展的最基本条件。在中学进行劳动技术课教学时，特别是在劳动实践中，应时刻注意把劳动技术教育与学生的德育教育结合起来，从而帮助学生树立正确的劳动观点 ，增强劳动人民的思想感情，培养学生艰苦朴素、勤劳勇敢的良好品质。帮助学生养成热爱劳动的习惯，强调动手能力，在实践中对学生进行勤俭节约的教育、安全教育。要求学生遵守纪律，团结协作，不怕吃苦；爱护劳动工具，不随意丢放实验器具，珍惜实验用品，尊重他人劳动，使学生养成良好的劳动习惯。激励学生立志用自己的双手去建设美好的家乡和美好的未来。
二、劳动技术教育中的理论与实践相结合。
初中劳动技术教育“要做到理论与实践相结合，把基础知识的学习与劳动技能训练结合起来”。应本着“因地制宜，培养实用人才”的原则，按照“实学、实用、实效”的指导思想，坚持劳动技术课堂教学改革，做到“课堂上少讲，实践中多练”，努力把理论知识运用到实际操用中去。如我在教《板栗栽培技术》中的“嫁接”方法时，先在课堂上简要介绍嫁接的主要步骤，接着把学生带到野外，按课本介绍的“开砧、削芽、插芽、捆扎”四个步骤逐一示范，再让学生进行操作表演，并予以指点，然后回到课内巩固练习，使学生很快掌握了劳动技术课教学内容的有关知识和技能。
三、劳动技术教育中走出去与请进来相结合。
劳动技术教育过程中，让学生走出去现场考察或进行社会服务，使学生学到的劳动基础知识和技能得到充分的运用，既巩固了所学的知识和技能，又能充分体现劳动技术课的教育意义。同时结合教学内容，请家长中或附近的能人来校向学生现身说法，进行劳动技术指导和实用技术培训，介绍劳动技术给农村经济和家庭富裕带来的巨大变化。例如，在教学《平菇栽培技术》时，我利用学校附近刚好有一个食用菌栽培专业户的便利条件，事先与栽培户取得联系，请他来为学生讲了一堂技术推广课，介绍了家庭致富的过程。接着将学生带到他的栽培基地参观，了解他的生产流程、管理办法等，并进行现场技术指导。这样既使学生了解现代农业的发展状况、设施及其组织管理，又使学生了解现代农业生产的特点和要求；同时又培养了学生热爱家乡、热爱劳动人民的思想感情。事后，有很多同学甚至表示回家也让自己的家长学习栽培平菇，走上富裕之路。
四、劳动技术教育与校园文化建设相结合。
校园是师生长期生活的主要场所，也是进行劳动技术教育实践的天然基地。在劳动技术教育实践过程中，应要求学生从我做起，从身边做起，用自己勤劳的双手美化、香化校园，创造美好的学习生活环境。如利用所学的劳动知识技能，在校园内栽花、种草、种树，绿化校园；在农场内栽种果树、种植蔬菜，丰富师生的“菜篮子”。从而使学生学得的知识得以巩固和应用。
五、劳动技术教育与农村庭院经济开发结合起来。
原苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“劳动对于学生个性全面发展至关重要，不能把劳动想得过分简单，认为劳动不过是把课堂上所学知识拿到实践中进行巩固和检验。这种联系应扩大为更深刻更细致的课题：智力发展----劳动，智慧----劳动。”因此，我在劳动技术课教学过程中，启发学生结合自己所学的知识，发挥自己的智慧，对自己家的庭院进行科学设计，让其发挥经济效能，这样通过校内外结合，不仅扩充了学校的劳动基地，而且将学校劳动教学的成果辐射到农村千家万户，发挥了学校在科教兴农方面的示范作用；同时使学生将所学的劳动知识技能与发展自己家的庭院经济紧密联系起来，凭借自己的智慧和能力为家庭带来经济收益。这样不断为他们的劳动实习提供方便，而且使学生的劳技个性特长得到充分的发挥，从而增强了学生学好劳动知识技能的责任感，不断培养学生对劳动技术的兴趣、创造能力和探索精神。初步形成一种学生促家庭、家庭促社会、社会促学校共同发展的新局面。
六、劳动技术课与其他学科相结合。
劳动技术课教学还要注意把劳动知识技能与其他相关学科的知识结合起来，如物理、化学、生物、地理等学科。寻找知识技能的渗透点，使学生能够把所学的知识更好地运用到劳动中去，实现“教育与生产劳动相结合”。如教学《果树的栽培》时，在桃树和梨树的管理过程中讲到了“环状剥皮”的问题，就应与生物中的“植物茎的结构和韧皮作用、光合作用”等知识结合起来；讲《水稻高产栽培技术》时，关于田间管理讲到了水稻施肥过足“烧苗”的问题，就应运用物理、化学中有关分子运动及浓度知识来进行分析。这样不仅使知识相互印证，而且使学生的劳动知识技能学得扎实，更重要的是理论与实际相结合，大大提高了人才的素质。
总之，在劳动技术教育过程中，作为一名教育工作者更应高屋建瓴，要清楚地认识到当前乃至今后的生产劳动不再是单纯的体力劳动，而是智力与体力相结合的劳动。在社会化大生产中劳动者也不再只是会使用简单的生产工具，而是需要掌握现代化的生产工具，进行现代化的技术操作。也就是说， 当今的教育与生产劳动相结合其含义应该包括与社会实践相结合，与技术教育相结合。随着现代科学技术的进步，为适应社会主义市场经济体制和社会主义现代化建设的需要，教育与生产劳动相结合必须注入新的内容。 学校进行劳动技术教育，就是实现教育与生产劳动相结合的最有效的途径。教育如果不与生产劳动相结合，将妨碍社会生产力的提高，而且剥削阶级的思想意识和资产阶级的生活方式就会在一部分青少年中滋长起来，教育为社会主义建设服务，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人也就将成为一句空话。因此，我们要通过上述“六个结合”来实现劳动技术教育课的综合育人效应，为科教兴农服务，为社会主义新农村建设服务。