幼儿创编舞蹈，是通过幼儿对已有经验的再现，通过人体有节奏的动作、姿态，生动地反映现实生活，表达思想感情的一种艺术形式。

　　《纲要》艺术领域目标指出，要鼓励幼儿大胆表现自己对周围生活的感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的初步能力。幼儿创编舞蹈教学不但给传统的舞蹈教学注入了新的活力，也能更好地发挥幼儿的主动性与创造性。

　　幼儿创编舞蹈教学在音乐教学中是老师比较头疼的一种组织形式，目前舞蹈教学的现状是：一是幼儿园创编舞蹈教学存在“教师本位”观。教学活动仍由教师支配，势必扼杀了幼儿创造力。二是幼儿多，个体与全体不好把握，教师不愿组织舞蹈教学活动。三是创编活动课堂即兴的内容较多，教师不好调控。四是幼儿舞蹈教材偏向“女性化”。

　　针对以上观察到创编舞蹈教学中存在的问题，我在进行幼儿创编舞蹈教学中，提炼出了“赏析、创演、整理”三个关键词，根据不同内容，不同情绪，不同题材的舞蹈，这三个关键词可以灵活的转换，运作为三种教学方法：（1）“赏析→创演→整理”、（2）“创演→整理→赏析”、（3）“整理→赏析→创演”。

　　所谓“赏析”，就是通过欣赏去体会和验证对音乐的感受。这里的赏，在不同模式的教学中的作用是不同的，有的是赏他人的作品，有的是赏自我表演，用于不同的教学模式赏的意义不同。所谓“创演”，即让幼儿在欣赏、体验、感受的基础上，快乐创造、联想再造、尽情展示、共同分享。所谓“整理”，包括整理孩子的已有生活经验，整理孩子创造出来的东西，梳理舞蹈中有价值的东西，逐渐帮助幼儿形成一种体系。下面针对三种教学方法进行分层阐述：

　　一、“赏析→创演→整理” 教学方法在幼儿创编舞蹈中的运用。

　　在这里我之所以要先赏，是通过赏析来丰富幼儿的相关经验，激发兴趣，因为“赏析”是“创演”的基础，“赏析”是“创演”的前提，我认为只有对作品欣赏了、感受了、体验了、理解了的基础上，才会新旧表象的重新组合才能有再造想象，才会有新意、有表现力。而这个过程中的“整理”则是通过赏析、创演之后，对舞蹈的一个梳理过程，它包括整理孩子集体创演出来的作品，个人创演出来的经验，已达到一个完整舞蹈作品的呈现或丰富提升幼儿的经验。那“赏析→创演→整理”在教育活动中是怎样运用的呢？我用组织的创编舞蹈《小小摔跤手》来谈谈。

　　1、在创编舞蹈《小小摔跤手》中，“赏析→创演→整理”教学方法的运用：

　　针对《小小摔跤手》这个活动，我首先来赏析，在赏析的过程中分两步走，一赏乐曲，我引导幼儿欣赏蒙古乐曲的音乐特点，并伴上蒙古草原的风光图片，孩子们能直观地感受到大草原的辽阔，蓝天白云下羊群、牛群好象珍珠撒一样的景色。接下来二赏动作。创编舞蹈不是让孩子自己去创编，还有老师的教，我认为主干的动作是要去赏、去教的。在这个活动中我要引导幼儿学习一个蒙古代表动作是跺跳步，如果我来示范，我觉得还是不能完全的表现出蒙古人的那种动作的大气，所以在教舞步的过程中多采用vcd模拟法赏舞步：教师选取有代表性的舞蹈动作，在播放vcd的时候就让孩子们来共同的赏析片中人是怎样做的，自己分析探索舞步，这主要是指赏他人的作品。我引导幼儿观看vcd，孩子们有的说“这个叔叔跳的很有力气”，有的说“这个舞步不仅两条腿在动，两只手臂也要用上劲”，我在把vcd的动作放大放慢，引到幼儿跟学，孩子们很快就可以掌握。这是借助于多媒体手段，赏动作的一种方法。

　　当幼儿在赏析过后有了经验，这时要引导幼儿创演，幼儿会将其所看到的来再造组合迁移，在这个过程中我通常采用的方式是儿歌匹配法：指幼儿在熟悉音乐性质和结构的基础上创演出来的作品，教师将舞蹈内容以儿歌的形式出现，帮助幼儿理清动作顺序并根据情节线索创编系列相关动作，将动作、儿歌、与音乐恰当匹配。在这个活动中，我就引导幼儿合作创编二人摔跤的场面，并将幼儿创编的动作用小儿歌的形式出现，如“我们是神气的摔跤手，比比谁的力气大，身体正直手搭肩，脚儿弓步要站稳”等，并通过儿歌的形式帮助幼儿理清动作的顺序，巩固每个动作的动作要领，在活动中收到了较好的效果。而整理的过程，则是将整堂活动进行总结，完善的过程，如幼儿分段创演出骑马去大草原，草原上摔跤的场面，以及摔跤后的喜悦喜悦心情等，教师系统性的引领幼儿进行整理，将幼儿分散的思绪进行逻辑性的汇总和提升。

　　2、“赏析、创演、整理”教学方法中教师发挥的作用：

　　一是为幼儿丰富经验。教师通过让幼儿看图、看录像、看幻灯、看表演、看实物（需要表现的花草树木、虫鱼鸟兽等各种形象）等来丰富幼儿的经验，这些经验包括教师给于幼儿的，幼儿与幼儿间创造获得的，以及赏析作品中获取的。

　　二是给孩子创造的空间。在这个环节中，老师有时会担心幼儿编不出内容来，而束缚了幼儿的手脚，其实孩子们的创造力很丰富，比如有的孩子在《小小摔跤手》中，孩子们就想到了可以“头碰头”、“肩碰肩”、“肘碰肘”来摔跤等一系列的动作，内容很丰富。

　　三是点拨中提升。教师帮助幼儿整理创演的思绪，整理舞蹈动作，在点拨中提升经验，让其成为完整的舞蹈，也是非常重要的一个过程。

　　3、“赏析、创演、整理”适用教材。

　　“赏析→创演→整理”这种方法，我认为多适用于一些民族体裁的舞蹈的教学中，如市教材中大班的《筷子舞》、《山东鼓子秧歌》、《我们是草原小牧民》、《斗牛士进行曲》，中班的《绸带舞》、《快乐的啰嗦》、《印第安拜火舞》、《新疆舞》，小班的《维吾尔族多快乐》等都可以运用这种教学方法。因为每个民族的舞蹈都有其自身的特色，有其特有的曲调，代表的动作也大不相同，比如蒙古族舞蹈很豪放、很大气，藏族舞蹈则是身体发颤，重心向下等等，这些民族舞蹈，对于幼儿来说了解甚少，幼儿缺乏经验，所以先赏析，在创演，最后整理的方法就可以解决问题。