想象是儿童最美好的情感之一，是儿童永不磨灭的“童话”。在孩子的成长历程中，想象伴随着他们的牙牙学语，开启了心灵之门，在心灵间种下了神圣的种子。人类最伟大的品质之一便是其创造性和想象力。在集体舞教学中，让学生与音乐亲密接触，插上想象的翅膀，驰骋在音乐的海洋中，感受到想象带来的快乐，是师生间情感交融的重要万式，也是学生学习知识的重要途径。

过程之一:语言对话，激发想象

    语言是开启孩子想象的幸福源泉，当孩子与老师快乐对话时，就能感受到音乐的巨大魅力。寻找音乐歌词的闪光点，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能够发挥学生的想象力，让孩子在潜移默化中进入到创设的情境之中，深入体会到音乐歌词所蕴含的情感，促进非智力因素的发展。

    集体舞的《阳光校园》歌词很优美：

湖边的柳梢把信报，
春天归来了，
鱼儿摆尾划破湖面，
云儿在浪里摇，
密林深处书声琅琅鸟儿都醉了，
淘气的画眉跃上枝头，
眨着眼睛偷偷的瞧，
校园多美好，
处处有芳草
待到明朝百花吐艳
风光更妖娆。
屋檐下面筑新巢
燕子飞来了
雏儿抖翅吱吱待哺
妈妈却不辞劳
满园桃李万紫千红
蜂儿嗡嗡叫
一滴滴露珠映着霞光
放出彩虹千万条
校园多美好
处处有芳草
待到明朝累实累累
风光更妖娆
这些歌词用一系列的拟人句把学生完全带入到了春天的美好意境中。学习歌词时，老师创设了这样一个情境:
师：歌词中的小动物找到了许许多多的春天，你和爸爸妈妈去找过春天吗?
生：找过。
师：那你到什么地方去找过春天呢?
生：我到公园里找过。
生：我到小河边找过。
生：我到野外去找过。
师：在你的想象中，春天又是怎样的呢?请把你找到的春天说一说。也可以仿着歌词说一说。
生：我在柳枝上看到过春天。春风轻轻一吹，柳树姐姐就摇着绿色的长辫子，随风摆动，好像在荡着秋千呢。
生：我在广场上找到了春天。星期天，我来到广场上放风筝，风筝随着春风慢慢地起飞，我拉着线轴边跑边放，风筝也越飞越高，渐渐地变成了小点。风筝朝我不住地点头，我感觉春天就在我的手里。
师：是呀！我们看到了春天，接触到了春天，春天是那么的美好。那我们能听到、闻到春天吗？
生:春回大地，万物复苏，桃花、杏花迎风开放，绽放最美的笑容，在欢迎每一位寻找春天的人。
生:春天姐姐满面笑容地来到了人间，喜鹊、杜鹃快乐地在树枝间舞蹈，啼叫，在欢迎春姐姐的到来。
师:是的，春天是这么的多姿多彩，五彩缤纷，让我们在大自然中和春天姐姐快乐地玩耍吧！
教师抓住歌词中的几个重点词汇，创设了情境，让学生通过所思、所想，放飞学生想象的翅膀，拓宽学生心灵的空间，彰显学生个性的亮点，从而使学生享受到舞蹈和人生交汇的美好意境，也使学生的生命潜能得到充分的挖掘。

过程之二：借助媒体，启发想象

    在集体舞音乐教学多媒体中，有许多紧扣歌词内容，构思新颖、生动有趣的画面。这些有趣的画面是编辑老师根据歌词意境编排进去的，在集体教学中运用好这些画面，让学生展开想象的翅膀，让学生绘声绘色地叙一叙小故事，或想象身临其境地谈感想，可以让学生的想象力得以充分诱发。

    《小白船》是一首非常优美的朝鲜童谣，歌曲描述了传说中的神话故事：在天空银河里的月亮上有小白船、桂花树、小白兔┄┄充满想像力的表现了小朋友们仰望宁静的夜空时产生的美好想象和对美好生活的向往。在引领学生品味了《小白船》的美妙意境之后，教师可以让学生根据音乐《小白船》的精彩视频给他们一次编一个有趣的故事的机会，听着这首音乐，看着动画，你能编一个有趣的故事吗？

有个学生就这样编道：

    在一个春暖花开的美好日子里，有一位小朋友在花园玩耍。这是多美的一个地方啊稀疏的篱笆墙围着小院，弯弯曲曲的小路向前延伸着，树木长出片片嫩叶，金黄色的油菜花一丛丛的，让人陶醉。小朋友玩累了，就躺下来休息了，他抬头一看，月亮姐姐上来了，在蓝蓝的天空银河里，象一只小白船，那只漂亮的船上还有棵桂花树，在桂花树的下面有一只小白兔在游玩，小白兔的船桨看来看报去看不见，那只月亮船上也没帆，可能是害羞了吧，月亮船飘呀飘呀，渡过了那条银河水，走向云彩国去了……

    这首音乐，这些画面，就给学生带来春天的景象，这优美的景象在孩子们的想象之中，变得栩栩如生，触手可及。可见，利用好音乐画面，就能让学生与作者亲密对话，还能给学生一个较好的编故事机会，真是一举两得。

过程之三：角色扮演，促进想象

    创设一个良好的特定的情境，让学生进入到角色当中，极易激发学生的思维和想象力。集体舞教学中，可根据集体舞内容和情节，运用多种方式，创设情景，让学生进行角色扮演，这样，不仅可以锻炼学生的舞蹈能力，音乐领悟能力，还能激活学生的思维，进行想象力的培养。

    集体舞《找朋友》是一个学生在较小的时候就听过的歌谣，老师可以利用学生的回忆想象，让学生分角色扮演一个场景，以激发学习集体舞的兴趣，进行一次预热：

生：（蹦蹦跳跳的进入场地，独自玩耍。）
生：春天来了，春天来了，到处是美丽的鲜花。看，那儿，是一丛黄色的报春花，这儿，是一片粉红的桃花，嗯，雪白的梨花也开了……对了，我去找个好朋友一起玩。
生：（看见了生，连忙上去打招呼）咦，你在这儿玩啊，怎么是一个人呢？
生：是啊，其他人都去找春天了，都在外面玩呢，我没有朋友，只好一个人在这里玩。
生：那我做你的朋友行吗？我们一起去找春天，好不好？
生：好啊好啊，我们做好朋友吧，一起去找春天。
生：，你看，那儿的杨柳抽青了，随风飘荡，正对我们笑呢，树下有很多小朋友在做游戏，我们也过去吧。
生：好啊。
众生上，一起跳起来舞来……

    此情此景，己经不需要过多的语言表达，学生在角色的扮演中，在对话的过程中，把和好朋友一起找春天表现得细致而充分，进行了想象的思维训练。因此，教师利用一切可用因素，进行角色扮演，可以让学生进入到优美的意境，创造一片想象的空间。

    想象力在小学生的世界里，具有不可或缺的重要地位。小学生没有了想象力，就失去了小学生的特征，也就失去了宝贵的创造力。想象力，这一美好的心灵之花，需要教师在教育教学工作中，不断地进行浇灌和培育。的确，在集体舞教学活动中，教师充分引导，让学生与音乐、与舞蹈互相呼应、与角色亲密接触，在学生与音乐、舞蹈的心灵碰撞中，唤醒学生的创造性思维，然后带领着他们用富有含义的肢体语言体验来充实童年生活。